“改革硕士研究生招生考试模式为申请审核制……”

“提高研究生‘推免’比例，尤其是‘双一流’高校的‘推免’比例……”

近日，两则全国两会建议的提出惊起一片哗然。2022年考研国家线和自划线已公布，考研话题的热度再次到达顶峰！“申请—审核”制、扩大“推免”比例……随着这些全国两会建议的提出，2023年考研，会更难吗？

2022考研还未落下帷幕，2023年考研已经开卷了...

按照近两年惯例，考研初试一般会在年末最后一个周末进行：

这样看来，2023考研初试较大可能会定在今年最后一个周末，也就是2022年12月24日、25日。算下来也就8个月的备考时间。

​

2023考研趋势

今年考研会更难吗

考研时间确定，考研趋势也要第一时间掌握，知己知彼，才能百战百胜！
报考人数越来越多，这个大趋势大家都知道，但除此之外，近两年考研改革越来越显现出几大趋势：

二战成为新常态

根据统计数据结果显示，2021年，全国共招收研究生117.65万人。其中硕士生105.07万人。十年来，研究生招生规模不断扩大，呈阶梯式增长。

不过，招生规模的增长远不及报名人数的暴增。

2022年考研报名人数比去年增加了80万人，达到了457万。然而2021年硕士研究生录取人数才刚破百万，这意味着2022年，至少有300万考生终将落榜！

而这300万考生何去何从，一大部分人势必会选择二战，根据统计，近几年二战的比例越来越高，往届生占报考人数的将近一半，23考研二战比例或将超过50%。

“应试”转身，“能力”登场

从高考综合评价录取日益兴盛，到硕士研究生招生扩大推免比例，再到“申请—审核”制的全面推行，无不反映出应试教育的日渐退场、综合能力在招生单位心中逐渐占据上风。凭借刷题、“硬笔头”、报班来备考而成就“华丽转身”、“成功逆袭”的励志传奇，未来或许只能成为寥寥星辰。

究竟如何评价“综合能力”呢？高考综合评价的答案往往是“学业水平测试成绩+综合测试成绩+高考成绩”，强调打破“一考定终身”；而全国两会建议所提出的“申请—审核”制则是“研究生学科专业等级考试成绩+大学英语四六级考试成绩+本科平时成绩+本科科研成果（经历）+平时课外学习外历=综合成绩”，以此成绩申请研究生。

也就是说，相对于高等教育人才培养的结果，有更多的制度和声音更倾向于对整个教育过程的考量。

​

“申请-审核”倾覆统考？

除了推免扩大以外，硕士研究生招生考试改革为“申请—审核”制的提出，也激起了强烈的舆论漩涡。

“申请—审核”制（或称“申请—考核”制）究竟是什么呢？作为一种“舶来品”，它是我国借鉴欧美发达国家博士生招生制度的有益尝试。2013年，教育部等部门联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，其中指出博士研究生选拔要逐步推行“申请-审核”制。

截至2020年7月，我国364所高校博士生招生单位中，247所高校（67.86%）明确采取这一制度。北京体育大学、郑州大学等高校又在2022年博士招生全面实行这一制度，不再进行公开招考。浙江、上海等地也在相关文件中着力推行博士招生的“申请—审核”制。

“申请—考核”制招收博士研究生资格审查赋分标准

“申请—审核”制简化了招生流程，考生申请后提交相关证明材料，通过审查后，对确定人员进行综合考核。导师可通过考生提交的材料，对其学术能力有一个全面、直观的了解，同时对考生的学术能力也有一个初步的评判。

相对于传统的“公开招考”制度，“申请—审核”制将选拔权让渡给导师，赋予高校更多的招生自主权。一方面，克服传统招生制度标准化、机械化等弊端，使真正具有科研潜力、创新能力的优秀学生能够不被应试考试所埋没、脱颖而出，另一方面，也能够避免导师与学生的科研方向产生极大错位，使科研工作与人才培养能够顺利进行。

不过，从考生的角度来看，面对“申请—审核”制，茫然的心情甚至大于考上的欣喜——“考上的考生不知为何考上，落选考生不知为何落选”。归根结底，标准模糊不清、考试本身不够透明、考程监督体系不够完善，是公众面对“申请—审核”制的到来存在抵触心理的根本问题。

提高“双一流”高校的“推免”比例

电子科技大学校长曾勇在两会上建议提高“双一流”高校的“推免”比例，他认为，本科教育是大学的根和本，过长时间、过多优秀学生花费大量时间反复刷题准备考研，不仅造成了本科阶段知识体系的不完整和研究能力、实践能力、创新能力等缺失，影响本科人才培养质量，也成为研究生培养质量下降的潜在风险，甚至造成新的厌学状况以及进一步研究与创新的好奇心和兴趣缺失。

对此，曾勇建议，提高“推免”比例，从“推免”工作制度来看，推荐免试的学生经过了严格程序，对学习成绩、科研素质、志向目标等进行了综合考核，把好了高质量的研究生“入口”。进一步提高“推免”比例，尤其是“双一流”高校的“推免”比例，可以使更多的优秀本科生从考研中解放出来，专注于完整的本科学习过程，尤其是研究型学习、挑战性学习和科研训练，提升本科和研究生培养质量。